Právo na vzdělání v běžných školách nezajistíme žákům tím, že jim zakážeme navštěvovat některé obory na školách speciálních. Jak je vlastně možné jedním dechem mluvit o inkluzi a o zajišťování lidských práv a zároveň o zákazu navštěvovat žákům s tělesným postižením některé obory? Proč by se například žák s tělesným postižením (vozíčkář) nemohl vyučit košíkářskému řemeslu nebo nemohl vyrábět bižuterii?
Právo na vzdělání v běžných školách nezajistíme žákům tím, že jim zakážeme navštěvovat některé obory na školách speciálních. Jak je vlastně možné jedním dechem mluvit o inkluzi a o zajišťování lidských práv a zároveň o zákazu navštěvovat žákům s tělesným postižením některé obory? Proč by se například žák s tělesným postižením (vozíčkář) nemohl vyučit košíkářskému řemeslu nebo nemohl vyrábět bižuterii?
Konkrétně Střední škola F. D. Roosevelta v Brně dlouhé roky budovala systém vysloveně inkluzivních oborů vzdělání (včetně tvorby nových školních vzdělávacích programů) – Bižuterní práce, Košíkářské práce, Tkalcovské práce, Brašnářské práce, Provozní služby atd., s jasným záměrem nabízet vzdělávání v těchto oborech (a odbornostech) zcela bez bariér, tzn. žákům s tělesným postižením, lehkým mentálním postižením, žákům sociálně znevýhodněným, ale i žákům_zdravým, kteří se s podobnou vzdělávací nabídkou jinde prostě nesetkají. Uvědoměle tak byla budována dokonale inkluzivní školu.
A pak přichází na řadu inkluze po česku třeba v podobě tohoto paradoxu:
…Explicitně znemožnit vzdělávání žáků bez mentálního postižení doloženého adekvátní diagnostikou školního poradenského zařízení v tzv. E oborech a iniciovat kontrolu dodržování tohoto zákazu (Strategie boje proti sociálnímu vyloučení na období 2011 – 2015)
Více ve článku Otazníky a vykřičníky ke strategii boje…
Petr Konvalinka
Konkrétně Střední škola F. D. Roosevelta v Brně dlouhé roky budovala systém vysloveně inkluzivních oborů vzdělání (včetně tvorby nových školních vzdělávacích programů) – Bižuterní práce, Košíkářské práce, Tkalcovské práce, Brašnářské práce, Provozní služby atd., s jasným záměrem nabízet vzdělávání v těchto oborech (a odbornostech) zcela bez bariér, tzn. žákům s tělesným postižením, lehkým mentálním postižením, žákům sociálně znevýhodněným, ale i žákům_zdravým, kteří se s podobnou vzdělávací nabídkou jinde prostě nesetkají. Uvědoměle tak byla budována dokonale inkluzivní školu.
A pak přichází na řadu inkluze po česku třeba v podobě tohoto paradoxu:
…Explicitně znemožnit vzdělávání žáků bez mentálního postižení doloženého adekvátní diagnostikou školního poradenského zařízení v tzv. E oborech a iniciovat kontrolu dodržování tohoto zákazu (Strategie boje proti sociálnímu vyloučení na období 2011 – 2015)
Více ve článku Otazníky a vykřičníky ke strategii boje…
Petr Konvalinka