Strategie boje proti sociálnímu vyloučení na období 2011 – 2015
citace
4.5.4.4 Název opatření: Revidovat rámcové vzdělávací programy pro odborné vzdělávání
Popis opatření
Cílem revize Rámcových vzdělávacích programů pro odborné vzdělávání (zejména oblast oborů kategorie E) je:
citace
4.5.4.4 Název opatření: Revidovat rámcové vzdělávací programy pro odborné vzdělávání
Popis opatření
Cílem revize Rámcových vzdělávacích programů pro odborné vzdělávání (zejména oblast oborů kategorie E) je:
Strategie boje proti sociálnímu vyloučení na období 2011 – 2015
citace
4.5.4.4 Název opatření: Revidovat rámcové vzdělávací programy pro odborné vzdělávání
Popis opatření
Cílem revize Rámcových vzdělávacích programů pro odborné vzdělávání (zejména oblast oborů kategorie E) je:
- Explicitně znemožnit vzdělávání žáků bez mentálního postižení doloženého adekvátní diagnostikou školního poradenského zařízení v tzv. E oborech a iniciovat kontrolu dodržování tohoto zákazu.
- Vyžadovat informovaný souhlas rodiče či zákonného zástupce se vzděláváním žáka v tzv. E oboru v podobném rozsahu, jak je navrhováno v opatření k reformě systému základních škol zřízených pro žáky s lehkým mentálním postižením. Zavést efektivní prostupnost oborů kategorie E s obory kategorie H, tak by žáci mohli přestoupit z oboru E na obor H s podporou vyrovnávacích kurzů a bez nutnosti začínat studium od prvního ročníku, a zároveň aby žáci ze závažných důvodů nezvládající obor H mohli být za souhlasu zákonného zástupce vzděláni alespoň v oboru E.
Žáci ze sociálně znevýhodněného prostředí často automaticky vybírají nejméně náročný z možných oborů, či obor, ve kterém je vzdělán někdo ze sociálního okolí žáka, což právě v prostředí sociálního vyloučení bývají ty nejméně náročné. Výběr omezuje ambice žáka a tím i jeho výhledy na další vzdělávací a pracovní_kariéru. Zároveň stávající systém analogicky k problematice speciálního vzdělávání na základní úrovni není schopen nabídnout podporu žákům, kteří ji potřebují. Přitom právě podpora a motivace k vzdělání v kvalitnějším oboru (viz. opatření 4.4.3.) může zásadně přispět k jeho vzestupné sociální mobilitě. Toto opatřeníspolu s ostatními v prioritě 4.4. tedy sleduje podobnou logiku, jako opatření priority 4.3.zabývající problematikou transformace paralelního systému základních škol praktických.
Moje poznámka:
Na názor speciálních pedagogů z praxe se asi bohužel nikdo moc neptal, možná k tomu měli co říci.
Bere citovaná strategie v potaz, že pracujeme mj. s Úmluvou o právech osob se zdravotním postižením? Vědí vůbec tvůrci citované „Strategie“, že existují nějaké další relevantní dokumenty, které s danou oblastí souvisí? Pokud ano, jak je možné předložit takovýto návrh? (citace: Explicitně znemožnit vzdělávání žáků bez mentálního postižení doloženého adekvátní diagnostikou školního poradenského zařízení v tzv. E oborech a iniciovat kontrolu dodržování tohoto zákazu.)
Zmiňované E obory jsou odborně úzce zaměřené dvouleté nebo tříleté obory vzdělání s výučním listem, které uchazečům nabídnou zcela konkrétní odborné vzdělání (řemeslo). Navrženým zákazem znemožníme vzdělávání např. velké skupině žáků s tělesným postižením v oborech, které jsou pro ně přínosné a zvládnutelné. U těchto žáků je mimo jiné předpoklad, že např. po ukončení dvouletého oboru Bižuterní práce nebudou mít pocit ukončeného vzdělávání a budou pokračovat v dalším vzdělávání na oboru typu H, případně maturitním oboru apod…
Pro konkrétní představu o oborech typu E na konkrétní škole doplňuji přehled oborů typu E, vyučovaných na Střední škole F. D. Roosevelta pro tělesně postižené v Brně:
32-41-E/01 kožedělná výroba (brašnářské a sedlářské práce)
33-58-E/01 zpracovatel_přírodních_pletiv_(košíkářské práce)
41-52-E/01_zahradnické práce
41-52-E/01_zahradnické práce se zaměřením na květinářské
a aranžérské práce (aranžérské práce)
28-63-E/01 bižuterní výroba (bižuterní výroba)
31-57-E/01 textilní a oděvní výroba (tkalcovské práce)
69-54-E/01 provozní služby (provoz domácnosti)
23-51-E/01 strojírenské práce (strojírenské a montážní práce)
26-51-E/01 elektrotechnické a strojně montážní práce
Dopad výše zmíněného opatření bude odporovat Úmluvě o právech osob se zdravotním postižením a bude působit diskriminačně. Jako pedagog, který se dlouhodobě věnuji žákům se speciálními vzdělávacími potřebami, považuji za nutné přehodnotit tento návrh a očekával bych jeho zrušení.
Podle relevantních informací žáci končících ročníků základních škol ze sociálně vyloučeného prostředí bohužel nevyhledávají ani obory typu E, natož obory typu H. Je naivní představa, že zmiňovaný zákaz by posunul zájem dětí ze sociálně vyloučeného prostředí z oborů typu E na obory vyššího typu. Praxe mi bohužel dosvědčuje, že tito žáci po ukončení deváté třídy ZŠ na střední škole vůbec nenastoupí. Těmto žákům chybí motivace, mají strach ze vzdělávacího systému apod. Tyto žáky prostě na střední školu nedostaneme tím, že jim některé obory zakážeme!
Obory typu E nikoho ve vzdělání nebrzdí ani nevytváří žádný vzdělávací špunt. Naopak, pro některé žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, ale i pro žáky_zdravé jsou jedinou odpovídající branou do vzdělávacího systému.
citace
4.5.4.4 Název opatření: Revidovat rámcové vzdělávací programy pro odborné vzdělávání
Popis opatření
Cílem revize Rámcových vzdělávacích programů pro odborné vzdělávání (zejména oblast oborů kategorie E) je:
- Explicitně znemožnit vzdělávání žáků bez mentálního postižení doloženého adekvátní diagnostikou školního poradenského zařízení v tzv. E oborech a iniciovat kontrolu dodržování tohoto zákazu.
- Vyžadovat informovaný souhlas rodiče či zákonného zástupce se vzděláváním žáka v tzv. E oboru v podobném rozsahu, jak je navrhováno v opatření k reformě systému základních škol zřízených pro žáky s lehkým mentálním postižením. Zavést efektivní prostupnost oborů kategorie E s obory kategorie H, tak by žáci mohli přestoupit z oboru E na obor H s podporou vyrovnávacích kurzů a bez nutnosti začínat studium od prvního ročníku, a zároveň aby žáci ze závažných důvodů nezvládající obor H mohli být za souhlasu zákonného zástupce vzděláni alespoň v oboru E.
Žáci ze sociálně znevýhodněného prostředí často automaticky vybírají nejméně náročný z možných oborů, či obor, ve kterém je vzdělán někdo ze sociálního okolí žáka, což právě v prostředí sociálního vyloučení bývají ty nejméně náročné. Výběr omezuje ambice žáka a tím i jeho výhledy na další vzdělávací a pracovní_kariéru. Zároveň stávající systém analogicky k problematice speciálního vzdělávání na základní úrovni není schopen nabídnout podporu žákům, kteří ji potřebují. Přitom právě podpora a motivace k vzdělání v kvalitnějším oboru (viz. opatření 4.4.3.) může zásadně přispět k jeho vzestupné sociální mobilitě. Toto opatřeníspolu s ostatními v prioritě 4.4. tedy sleduje podobnou logiku, jako opatření priority 4.3.zabývající problematikou transformace paralelního systému základních škol praktických.
Moje poznámka:
Na názor speciálních pedagogů z praxe se asi bohužel nikdo moc neptal, možná k tomu měli co říci.
Bere citovaná strategie v potaz, že pracujeme mj. s Úmluvou o právech osob se zdravotním postižením? Vědí vůbec tvůrci citované „Strategie“, že existují nějaké další relevantní dokumenty, které s danou oblastí souvisí? Pokud ano, jak je možné předložit takovýto návrh? (citace: Explicitně znemožnit vzdělávání žáků bez mentálního postižení doloženého adekvátní diagnostikou školního poradenského zařízení v tzv. E oborech a iniciovat kontrolu dodržování tohoto zákazu.)
Zmiňované E obory jsou odborně úzce zaměřené dvouleté nebo tříleté obory vzdělání s výučním listem, které uchazečům nabídnou zcela konkrétní odborné vzdělání (řemeslo). Navrženým zákazem znemožníme vzdělávání např. velké skupině žáků s tělesným postižením v oborech, které jsou pro ně přínosné a zvládnutelné. U těchto žáků je mimo jiné předpoklad, že např. po ukončení dvouletého oboru Bižuterní práce nebudou mít pocit ukončeného vzdělávání a budou pokračovat v dalším vzdělávání na oboru typu H, případně maturitním oboru apod…
Pro konkrétní představu o oborech typu E na konkrétní škole doplňuji přehled oborů typu E, vyučovaných na Střední škole F. D. Roosevelta pro tělesně postižené v Brně:
32-41-E/01 kožedělná výroba (brašnářské a sedlářské práce)
33-58-E/01 zpracovatel_přírodních_pletiv_(košíkářské práce)
41-52-E/01_zahradnické práce
41-52-E/01_zahradnické práce se zaměřením na květinářské
a aranžérské práce (aranžérské práce)
28-63-E/01 bižuterní výroba (bižuterní výroba)
31-57-E/01 textilní a oděvní výroba (tkalcovské práce)
69-54-E/01 provozní služby (provoz domácnosti)
23-51-E/01 strojírenské práce (strojírenské a montážní práce)
26-51-E/01 elektrotechnické a strojně montážní práce
Dopad výše zmíněného opatření bude odporovat Úmluvě o právech osob se zdravotním postižením a bude působit diskriminačně. Jako pedagog, který se dlouhodobě věnuji žákům se speciálními vzdělávacími potřebami, považuji za nutné přehodnotit tento návrh a očekával bych jeho zrušení.
Podle relevantních informací žáci končících ročníků základních škol ze sociálně vyloučeného prostředí bohužel nevyhledávají ani obory typu E, natož obory typu H. Je naivní představa, že zmiňovaný zákaz by posunul zájem dětí ze sociálně vyloučeného prostředí z oborů typu E na obory vyššího typu. Praxe mi bohužel dosvědčuje, že tito žáci po ukončení deváté třídy ZŠ na střední škole vůbec nenastoupí. Těmto žákům chybí motivace, mají strach ze vzdělávacího systému apod. Tyto žáky prostě na střední školu nedostaneme tím, že jim některé obory zakážeme!
Obory typu E nikoho ve vzdělání nebrzdí ani nevytváří žádný vzdělávací špunt. Naopak, pro některé žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, ale i pro žáky_zdravé jsou jedinou odpovídající branou do vzdělávacího systému.